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1. Niveau de connaissances préalables :

Aucune connaissance préalable n’est exigée au-delà du certificat de capacité d’orthophoniste ou équivalent francophone.

2. Objectifs pédagogiques :

•  
• Revoir les connaissances théoriques dans le domaine de la psychologie du développement et de la cognition mathématique
• Elaborer un projet thérapeutique adapté au patient en fonction des difficultés observées durant le bilan
• Proposer un matériel concret pour suivre ce projet thérapeutique
• Être capable de rendre nos patients fonctionnels et autonomes dans le raisonnement nécessaire aux mathématiques
• Faire le lien entre la théorie et la pratique pour devenir autonome et être capable de créer et choisir du matériel de rééducation adapté
• Pouvoir analyser les compétences travaillées dans chaque activité de rééducation et apprendre à isoler ces compétences au maximum pour savoir ce qui limite le patient dans sa réussite

 3. Moyens :

• Propositions d’outils et d’activités concrets, adaptés à chaque cas
• Echanges et discussions à partir des pratiques de chaque participant
• Powerpoint, supports écrits, vidéos, photos, jeux de rôle, matériel à manipuler

 4. Organisation :

4 jours de 6h30 soit 26 heures.

5. Modalités d’évaluation :

• Questionnaire préparatoire avant la formation
• Questionnaires d’évaluations des acquis et des compétences durant de la formation

6. Programme :

Journée 1 : matin 

⇒ Recueil d’informations sur les stagiaires : présentation des réponses au questionnaire de préformation

⇒ Raisonnement clinique :

• Objectifs SMART et EBP
• Quoi ? : projet thérapeutique individualisé : élaboration en fonction du diagnostic posé
• Comment ? : 3 niveaux de représentation
• Où ? : marches de la compétence
• Quelques principes actifs

⇒ Le raisonnement clinique : évaluation des acquis de formation

⇒ Rééducation du raisonnement : opération infralogique --> conservation des quantités discontinues

• Rappels théoriques + liens avec les mathématiques et les autres apprentissages
• Prérequis nécessaires, objectifs
• Présentation d’activités pratiques
• Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté + recherche d’étayages
• Réflexion sur les activités permettant la généralisation de la conservation des quantités discontinues en contexte écologique

Journée 1 : après-midi

⇒ Conservation des quantités discontinues : évaluation des acquis de formation

⇒ Rééducation du raisonnement : opérations logiques -> combinatoire

• Rappels théoriques + liens avec les mathématiques et les autres apprentissages
• Prérequis nécessaires, objectifs
• Combinatoire et fonctions exécutives
• Présentation d’activités pratiques
  • Permutations (sans et avec remise)
  • Arrangements (sans et avec remise)
  • Combinaisons (sans et avec remise)

Journée 2 : matin

• Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté + recherche d’étayages
• Réflexion sur les activités permettant la généralisation de la combinatoire en contexte écologique

⇒ La combinatoire : évaluation des acquis de formation

⇒ Rééducation du raisonnement : opérations logiques --> sériation

• Rappels théoriques + liens avec les mathématiques et les autres apprentissages
• Prérequis nécessaires, objectifs
• Présentation d’activités pratiques
  • Sériation opératoire d’objets
  • Sériation et langage (superlatif, relatif et classe relative)
  • Sériation opératoire (mentalisée

Journée 2 : après-midi

• Aspects relatifs et coordination + inférences
• Sériation mentale et fonctions exécutives

• Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté et recherche d’étayages
• Réflexion sur les activités permettant la généralisation de la sériation en contexte écologique

⇒ La sériation : évaluation des acquis de formation

Journée 3 : matin

⇒ Tour de table : retour sur les journées 1 et 2 (questions, commentaires, critiques, évaluation de sa pratique)

⇒ Rééducation du raisonnement : opérations logiques --> classification de classes multiplicatives (produit cartésien)

•  
• Rappels théoriques + liens avec les mathématiques et les autres apprentissages
• Prérequis nécessaires, objectifs
• Présentation d’activités pratiques
  • Classification (pouvoir isoler des critères)
  • Combinatoire (pouvoir combiner des critères)

Journée 3 : après-midi

•  
• Inférences
• Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté et recherche d’étayages
• Classification-combinatoire et fonctions exécutives
• Réflexion sur les activités permettant la généralisation de la classification et du produit cartésien en contexte écologique

⇒ La classification de classes multiplicatives : évaluation des acquis de formation

Journée 4 : matin

⇒ Rééducation du raisonnement : opérations logiques --> classes additives et inclusion

•  
• Rappels théoriques + liens avec les mathématiques et les autres apprentissages
• Prérequis nécessaires, objectifs
• Présentation d’activités pratiques
  • Gestion des différents niveaux d’inclusion + inférences
  • Compréhension et production du lexique inclusif (langage oral)
  • Traitement de listes inclusives + inférences

Journée 4 : après-midi

•  
• Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté et recherche d’étayages
• Inclusion et fonctions exécutives
• Réflexion sur les activités permettant la généralisation de l’inclusion en contexte écologique

⇒ L’inclusion : évaluation des acquis de formation

version 12 - 2027

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